Sesión de trabajo sala TEACCH de Horizonte Manquehue Centro Educacional

METODO TEACCH

Sala de terapia individual TEACCH Horizonte Manquehue

Remodelando o Espectro do Autismo com Células-Tronco - Parte 3

Remodelando o Espectro do Autismo com Células-Tronco - Parte 2

Remodelando o Espectro do Autismo com Células-Tronco - Parte 1

Alguns sinais de autismo

Fonte:http://elianeprado.blogspot.com.br/

Principais sintomas do autismo

                   Principais sintomas do autismo

1. Dificuldade de se relacionar com outras crianças Tem dificuldade de participar das atividades em conjunto. Não mantém contato visual ou não compartilha os sentimentos 2. Atraso ou ausencia total de desenvolvimento da linguagem falada  Repete as palavras ou frases em lugar da linguagem normal.
3. Atividades e interesse limitados Insistência em repetição, demonstra forte interesse em algo.
4. Não tem real medo do perigo Brinca com situações que envolvam perigo sem demonstrar medo.
5. É sensível a som Pode ter a sensibilidade diferente com relação ao som. Não suporta os sons alheios e é indiferente aos sons desagradáveis aos demais.
6. Resistente a mudança Preocupa-se com detalhes, especialmente com alimentos, roupas, itinerários, localização dos objetos. Quando há mudança repentina, pode entrar em pânico.
7. Repetição de gestos Agita as mãos ou fixa o olhar nas mesmas coisas.

Fonte: http://www.autismopipa.com.br/pagina1.html

Rotina com cartões para autista

Rotina com cartões para autista

Rotina com desenhos , a permanência deles nas atividades, o saber o que vem depois,o aprender a esperar, aumento de atenção e concentração , isso tudo é conquistado através desta organização.

Fonte: http://babaluespecial.blogspot.com.br/2013/01/rotina-com-cartoes-para-autista.html

Trabalhando coordenação, cores...

Este material personalizei para uma criança autista que adora canetinhas. Utilizei um pedaço de madeira , foi furado com uma furadeira e passado durex colorido em volta Trabalho coordenação, identificação de cores, quantidade, atenção, concentração,oralidade...Para ele a atividade se torna prazerosa por gostar muito deste material. Então vamos aproveitar os interesses das nossas crianças.

Expressões faciais de meninas.

Expressões faciais de meninas

Os autistas tem muita dificuldade em reconhecer e expressar as expressões faciais com sentimentos e desde pequenos trabalhamos isso com eles para que sua relação com o mundo amplie, então o uso de desenhos com as expressões faz chamar a tenção e trabalhar com estas dificuldades.

Fonte: http://amorecriatividade.blogspot.com.br/

Trabalhando com expressões faciais de meninos.

Os autistas tem muita dificuldade em reconhecer e expressar as expressões faciais com sentimentos e desde pequenos trabalhamos isso com eles para que sua relação com o mundo amplie, então o uso de desenhos com as expressões faz chamar a tenção e trabalhar com estas dificuldades.

Fonte : http://amorecriatividade.blogspot.com.br/

Brincadeiras Sensoriais-Autismo

Brincadeiras Sensoriais

Apresentamos a seguir algumas idéias de atividades, que podem ser feitas em casa ou na escola. Antes de apresentarmos essas sugestões algumas considerações são necessárias. Em primeiro lugar precisamos saber que Integração Sensorial não é o mesmo que estimulação sensorial e que algumas vezes pode ser necessário reduzir a quantidade ou certos tipos de estímulos. É importante reconhecer que cada criança é única em seus interesses, necessidades e respostas. Devemos observar suas reações a diferentes estímulos, como por exemplo, ao toque, ao movimento, à altura, aos sons e luzes, e estar prontos para alterar as atividades e fazer modificações no ambiente sempre que necessário. As respostas podem variar não só de criança para criança, como também podem ser diferentes em um mesmo dia ou ainda de um dia para outro. A criança nos dará pistas sobre o que seu sistema nervoso precisa, procurando certas experiências sensoriais ou evitando e se desorganizando diante daquelas com as quais não sabe lidar. Os pais não precisam nem devem se tornar terapeutas de seus filhos, mas podem fazer algumas adaptações no ambiente e na forma como lidam com a criança, procurando sobretudo preservar uma boa relação entre pais e filhos. Manter a criança informada sobre o que vão fazer, antecipando situações de estresse, pode ser uma boa estratégia para ajudá-la a se sentir menos ameaçada e evitar comportamentos inesperados. Rotinas diárias bem estruturadas, sem rigidez excessiva, permitindo que a criança antecipe os eventos, também ajudarão a criança a se organizar. Mudanças na rotina devem ser comunicadas. Apresentamos a seguir algumas idéias de atividades que podem ser realizadas em casa ou escola, mas é preciso se ter um cuidado especial com a segurança, preservando sempre a integridade física e respeitando o desejo da criança. 1. Sugestões de Atividades Principalmente para Modulação Tátil Evite tocar a criança por trás e de forma inesperada. Crianças mais sensíveis apreciarão um toque mais firme. Na hora do banho incentive o uso de buchas. Na hora de secar use toalhas macias e se a criança for muito sensível vá apertando a toalha em seu corpo ao invés de esfregá-la. Pintura do corpo: Usar materiais como talco, creme, amido, creme de barbear, buchas, pincéis, rolinhos de pintura, luvas de tecidos texturados. Incentivar a criança a passar em seu próprio corpo ou no do outro. Não forçar, respeitar onde ela deseja receber o estímulo. Manipulação de texturas - Num recipiente plástico (bacia) colocar água , areia, farinha, creme, pedrinhas, cereais. A criança poderá experimentar estes materiais separados ou misturados. Misturar com as mãos, encher canecas, esconder objetos no meio, enterrar as mãos ou os pés e etc. Caixa ou piscinas de texturas - Caixas contendo grãos, flocos de isopor, pedaços grandes de espuma. A criança poderá entrar na caixa para achar algum objeto escondido lá, ou se não suportar pode inicialmente, procurar o objeto com as mãos ou os pés. Trilha: Montar uma trilha, com superfícies de texturas variadas como papelão, tapete de retalhos, colchonete e carpete, almofadões, para que a criança se desloque sobre ela, rolando, engatinhando, ou numa brincadeira corporal com outra pessoa (ex: luta, trenzinho, natação no seco). Sanduíche: Usar colchonetes, almofadões ou cobertores para enrolar a criança, tipo rocambole, ou então amontoá-los sobre ela. Podemos cantar enquanto damos pequenos apertos sobre o corpo da criança. Podemos também enrolar a criança no colchonete e deixar que ela ande pela sala ou role pelo chão com ele. Abraço de Tamanduá - Abraço bem firme, apertado, incentivando a criança a fazer o mesmo. Abraçar e soltar pois a criança poderá ficar aflita se for muito demorado. Repetir várias vezes durante o dia. Amassa pão: Criança deitada sobre um tapete ou colchonete, rolar uma bola fazendo pressão sobre seu corpo. Chamar atenção para as partes do corpo. Observamos que atividades que envolvem o toque mais firme, como nas três ultimas sugestões, são geralmente muito apreciadas por crianças hipersensíveis. 2. Sugestões de Atividades para Estimulação Proprioceptiva/Vestibular Usar balanços de tamanhos e formas variados, como rede, gangorra, trapézio, balanço infantil de cadeirinha. Colocar o balanço baixo, para a criança impulsionar sozinha. Um balanço bastante divertido e de baixo custo é pendurar uma câmara de ar de caminhão. Observar sempre se há proteção, com colchonetes, no caso de quedas. Rampa ou escorregador baixo, para descer em posições variadas (Ex: deitada de barriga para baixo ou para cima, sentada de frente ou de costas) e para escalar. Pode subir engatinhando ou se puxando por uma corda estando deitada de barriga para baixo. Carrinho de rolimã para usar sentado ou deitado de barriga para baixo. Fazer trilhas para percorrer. Descer em pequenas rampas. Tapete voador: Puxar a criança sentada ou deitada sobre uma colcha ou tapete. Variar direção e velocidade. Freqüentar parquinhos, incentivando, sem forçar, o uso do escorregador e de balanços. Bolas grandes próprias para ginástica podem ser usadas para várias brincadeiras. A criança sentada sobre a bola pode brincar de "pula-pula", balançar para trás e frente e para as laterais. Deitada de barriga para baixo a criança pode balançar para trás e para frente e, se gostar, pode até virar uma cambalhota. Os balanços devem estar pendurados numa altura que permita a criança tocar o chão com os pés sempre que desejar. As crianças mais inseguras podem se sentir inicialmente melhor balançando no colo de um adulto. Procure sempre enriquecer as atividades nos balanços com outros objetivos (Ex: cantar, acertar alvos com os pés ou com as mãos, jogar bola num cesto ou com aoutra pessoa), isto é muito importante, principalmente para aquelas crianças que tendem a querer usá-los por muito tempo e de forma pouco criativa. Brincadeiras de puxar e empurrar estimulam os proprioceptores e podem ser combinadas com as atividades vestibulares acima citadas. 3. Sugestões de Atividades para Estimulação Visual Chame a atenção da criança para acontecimentos no ambiente como, a fogueira, o nascer e o pôr do sol. Ligar e desligar a luz. Adaptar uma chave no interruptor para regular a luminosidade. Providencie uma variedade de opções de iluminação como, lâmpadas de mesa, lâmpadas coloridas, piscapisca. Brincadeiras com lanternas, fazendo sombras ou movimentos na parede, iluminando objetos. Clarear a superfície de gavetas para facilitar que objetos sejam encontrados e da mesa onde a criança for realizar atividades. Providencie livros com figuras amplas. Usar preferencialmente papel branco e lápis preto para dar o máximo de contraste nos desenhos. Lápis fluorescentes podem ser usados sobre papel preto. Prancha inclinada sobre a mesa onde será fixado o papel poderá facilitar a escrita melhorando o campo de visão. Aquários com peixes coloridos. 4. Sugestões de Atividades para Estimulação Auditiva Ensinar canções. Ensinar ritmos. Ouvir estilos musicais diferentes. Variar o rítmo de uma mesma música. Grave sons da natureza. Finalmente, um aspecto importante a se considerarem qualquer programa para crianças que apresentam distúrbios invasivos do desenvolvimento é que na maioria da vezes temos boas idéias para brincadeiras e atividades, o problema, no entanto, é como levar a criança a participar. As sugestões de Greenspan e Weider (1998) sobre como iniciar e manter interações com crianças com distúrbios do desenvolvimento, apresentada no quadro abaixo, nos parecem bastante úteis para pais e cuidadores. 5. Sugestões de Estratégias para Iniciar e Manter a Interação com Crianças Acompanhe a criança e siga sua liderança. Observe seu comportamento e dê sentido ao que ela faz,agindo como se tudo fosse intencional. Por exemplo, se ela cai sobre o sofá, inicie uma guerra de almofadas, se ela deixa algo cair e faz um barulho diferente, repita, como se fosse intencional. Se posicione na frente da criança e ajude-a a fazer o que ela quer. Dê suporte às iniciativas da criança e expanda o conteúdo inicial, se faça de bobo, faça coisas erradas ou engraçadas e observe a reação. Se interponha no caminho da criança, interferindo de maneira divertida com o que ela está fazendo. Descubra o que atrai a atenção e causa prazer na criança. Use brincadeiras sensoriais (ex: balançar, pular, rodar e luta), jogos de causa e efeito, que aparecem e desaparecem, ou brincadeiras infantis, como o esconde-esconde e o "vou te pegar". Enfatize palavras e gestos, exagere a expressão facial e entonação, deixando claro seus sentimentos e intenções. Faça o que for possível para manter a interação e não interrompa a atividade enquanto conseguir manter a interação. Dê sentido aos sons que a criança emite, completando palavras, ampliando o conteúdo ou dando um contexto para a palavra emitida, coloque palavras ou dê nome aos sentimentos que ela conseguir expressar. Insista sempre em uma resposta, que seja um gesto, um som, um olhar. Não desista da criança, seja persistente, paciente e espere pela resposta. Foi apresentada uma visão prática dos problemas de processamento sensorial observados em crianças portadoras de distúrbios invasivos do desenvolvimento. São necessárias muitas pesquisas nessa área, mas esperamos que as descrições de sinais e sugestões de atividades ajudem pais e profissionais a compreender melhor alguns comportamentos dessas crianças, usando essa perspectiva para inspirar novas formas de interação e intervenção com essas crianças. (Por: Márcia Cristina Franco Lambertucci / Lívia de Castro Magalhães) (Retirado de: Transtornos Invasivos do Desenvolvimento, 3º Milênio - Walter Camargos Jr e Colaboradores, 2005) Fonte:http://www.ama-ba.org.br/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=44&Itemid=57

Autismo - Processamento Sensorial

Síndrome do Processamento Sensorial

Como já sabemos que as informações que nós recebemos são estímulos sensoriais não é difícil imaginar a tamanha importância que o sistema sensorial tem em nosso aprendizado, desenvolvimento, relacionamentos, auto-estima, enfim na vida como um todo na mais ampla forma.

Crianças com Síndrome de Processamento Sensorial (SPD) tem suas experiências sensoriais, como toque, gustação, olfato, audição, visão, movimento e outras sensações diferentes das pessoas com desenvolvimento típico. Algumas sentem as sensações mais intensas, enquanto outras não percebem a intensidade dessas sensações, e outras que simplesmente não decodificam a mensagem corretamente, plano pode ser sentido como curvo e outras sensações simplesmente são sentidas como a mesma coisa, frio/calor.

Pela razão dessas crianças com Síndrome de Processamento Sensorial não processarem as sensações da mesma forma que as outras crianças de desenvolvimento típico elas não tem o mesmo comportamento/resposta esperados e muitas atividades simples que parecem vir naturalmente não ocorrem e se tornam verdadeiros desafios para as crianças com essa síndrome. É quase natural que uma desordem total no desenvolvimento desta criança aconteça.

Dra. A. Jean Ayres explica e documenta em seu trabalho "Sensory Integration and Learning Disabilities" os problemas de comportamentos, sociais e emocionais que emergem quando uma criança não desenvolve uma forte base sensorial nos primeiros anos de vida.

Autismo ou Síndrome de Processamento Sensorial?

Apesar das dificuldades de comunicação serem comum nas crianças com autismo estas crianças variam consideravelmente em suas características, de fato, o autismo deve ser entendido como um espectro em si, assim como a descrição de dificuldades de aprendizado. O autismo não afeta, por si só, a capacidade de aprender e de entendimento, mas afeta o processamento de todos os sentidos.

É extremamente comum que crianças com problemas de desenvolvimento tenham mais de uma síndrome concomitante.

Muitas crianças com déficit de atenção, hiperatividade, síndrome obsessivo compulsivo, síndrome opositor, espectro autista entre outras também venham a apresentar SPD em alguma intensidade.

Processamento Sensorial e Síndrome do Processamento Sensorial

"Processamento sensorial refere-se a maneira que o sistema nervoso recebe as mensagens sensoriais e as transforma em respostas." Lucy Jane Miller, Ph.D., OTR

Nós temos cinco sentidos mais conhecidos: visão, audição, olfato, gustação e tato. E pelo menos, mais dois sentidos "escondidos", o sistema proprioceptivo e o sistema vestibular, que juntos são os sistemas responsáveis pela percepção dos músculos, juntas, pressão, velocidade e posicionamento do corpo.

A maioria de nós, nasce com a capacidade de receber as mensagens sensoriais e organizá-las, sem esforço numa resposta "correta" fisiológica e comportamental.

Se a criança, constantemente falha na organização dessas mensagens sensoriais incapacitando-a de uma reação esperada, essa criança tem uma disfunção do processo sensorial e atividades diárias, além das relações sociais e crescimento emocional serão impactados.

Para ilustrar uma resposta sensorial correta podemos tomar como exemplo uma criança em um parque, esta criança está posicionada num gramado, próxima de outras crianças que jogam bola, por acaso a bola vem em sua direção, a reação correta é abaixar ou colocar o braço na frente para proteção, caso a criança tenha essa resposta/reação, é muito provável que seu sistema sensorial processe as informações do meio harmonicamente, porém se a criança se assusta em excesso quase como se entrasse em pânico, ou é atingida pela bola porque não apresentou nenhuma reação, é muito provável que exista alguma falha no processamento sensorial, pode ser tanto da percepção do estímulo, quanto no processo que leve à reação motora apropriada.

SPD não produz um padrão de comportamento, o que é comum é a "falha" na resposta de um estímulo e essa falha pode produzir diferentes comportamentos em diferentes indivíduos.

De qualquer forma, SPD produz três diferentes sintomas clássicos com ramificações que podem ocorrer independente ou em combinação um com o outro e podem variar de moderado a severo. Que são: Sensory Modulation Disorder (Transtorno de modulação sensorial);Sensory-Based Motor Disorder (Transtorno motor de base sensorial); Sensory Discrimination Disorder (Transtorno discriminação sensorial).

Bibliografia
Love, Jean: Inspiration for Families Living with Dysfunction of Sensory Integration. by A. Jean Ayres, R. Erwin Philip e Zoe Mailloux.

Sensational Kids - Hope and Help for Children with sensory Processing Disorder (SPD) by Lucy Jane Miller, Ph.D., OTR

Building Bridges Through Sensory Integration. by Ellen Yack, Shirley Sutton and Paula Aqquilla.

Transtorno de Processamento Sensorial: mais comum do que se pensa

TPS atinge 1 em cada 20 pessoas

Estava conversando, ontem, com a terapeuta ocupacional do Theo, e tive a idéia de fazer esse post. Já comentei, rapidamente, sobre a questão das dificuldades de processamento sensorial que as crianças autistas tem.

Pois bem. Acontece que isso não é excluvidade de crianças autistas. Segundo uma estatística americana, 1 em cada 20 pessoas tem algum tipo de problema de processamento sensorial (fonte: SPD Foundation). 5% de incidência é muita gente! Claro que a incidência é bem maior em autistas, mas existe muita criança neurotípica por aí com TPS (transtorno de processamento sensorial) sem que os pais tenham a menor ideia disso.

Basicamente, o TPS interfere na forma com que o cérebro recebe, processa e responde aos estímulos vindos dos sentidos (tato, paladar, audição, visão, olfato). Ele também afeta os estímulos recebidos via sistemas proprioceptivo e vestibular, que têm a ver com a percepção corporal no espaço, tônus muscular e equilíbrio. Já percebeu como muitas crianças autistas parecem mais “estabanadas” que o normal? 

Quando pensamos em TPS, a primeira imagem que vem à cabeça é aquela clássica da criança tampando os ouvidos. Mas esse é só um dos sintomas de sensibilidade sensorial.

E é por isso que eu pensava que meu filho não tinha essa coisa aí. Afinal, ele nunca se incomodou com barulho ou com toque (muito antes pelo contrário).

Até que descobri que existe hipo e hipersensibilidade. E, lendo a lista de características das crianças hipo sensíveis (que, basicamente, buscam sensação), percebi que o Theo tem 80% dessas características:

Coisas que você nota em sensory seekers (crianças que buscam sensações):

• Gosta de girar
• Sobe em coisas muito altas
• Sobe em tudo
• Tromba nas coisas (pessoas, móveis, parede)
• Coloca a boca/lambe coisas não comestíveis (móveis, brinquedos, corpo)
• Mastiga coisas não comestíveis (como a própria roupa)
• Come excessivamente
• Constantemente luta com os irmãos
• Toca em tudo
• Brinca com a comida
• Faz bagunça para comer
• Enche muito a boca com comida
• Come comidas apimentadas ou condimentadas
• Pouca resposta à dor (esquece rapidamente dela)
• Joga todos os brinquedos pra fora da caixa só pra olhar pra eles
• Gosta muito de brincar com lama, água, sabão, e outras coisas bem sensoriais
• Pula muito
• Gosta de andar descalço
• Mastiga a escova de dentes
• Não consegue ficar sentado quietinho na cadeira
• Cai da cadeira sem razão aparente
• Procura barulhos altos (aumenta o som da tv, coloca brinquedos barulhentos próximos ao ouvido, gosta de secador de cabelo, aspirador de pó, etc)
• Não consegue regular bem o próprio volume (você diz constantemente “pare de gritar”)
• Cheira tudo

Por outro lado, há as crianças hipersensíveis. E essas são as características principais:

Coisas que você nota em sensory avoiders (crianças que evitam sensações):

• É excessivamente seletivo com a comida (prefere uma textura específica ou sabores básicos)
• Cobre as orelhas quando há barulho (odeia aspirador, liquidificador, secador de cabelo)
• Não gosta de ser tocado (não é uma criança que curte abraço ou ficar aninhada no colo)
• Odeia etiquetas e costuras das roupas
• Não gosta de colocar sapatos (ou prefere somente um tipo de sapato)
• Evita atividades que sujam (lama, areia, etc)
• Evita atividades manuais como pintura ou massinha
• Anda nas pontas dos pés
• Não gosta muito de brincar no playground (subir no brinquedo, balançar)
• Odeia fralda ou roupa molhada/suja
• Não gosta de ter as pessoas próximas demais
• Se recusa a tomar banho ou a brincar com água
• Não gosta de água no rosto
• Não gosta ou se recusa a escovar os dentes
• Reclama de cheiros
• Reclama que a luz normal é brilhante demais
• Super sensível a dor (tudo machuca)
• Evita/recusa adesivos, band-aids, etc.

(fonte: The Thinking Person’s Guide to Autism)

http://lagartavirapupa.com.br/transtorno-de-processamento-sensorial-mais-comum-do-que-se-pensa/