Um Só Mundo Documentário Autismo

Temple Grandin - O mundo necessita de todos os tipos de mentes. (Legenda...

Temple Grandin - O mundo necessita de todos os tipos de mentes. (Legenda...

Temple Grandin - O mundo necessita de todos os tipos de mentes. (Legendado - Parte 2)

http://youtu.be/jWS7tjflPNo

PROBLEMAS DE COMPORTAMENTO ?

PROBLEMAS DE COMPORTAMENTO ?

Mônica Accioly

Os pais das crianças com autismo geralmente são responsabilizados pelos “ataques de birra” de seus filhos. As pessoas não entendem as reações das crianças e culpam os pais por não “darem limites” a seus filhos.Como estamos acostumados a manter o controle nos ambientes que freqüentamos, ninguém imagina como o cérebro de uma criança pode entrar em “sobrecarga” (palavra muito usada pelos próprios autistas para descreverem o que sentem). Elas freqüentemente não conseguem filtrar os estímulos que as cercam (auditivos, visuais e táteis) e sentem como se todos os atingissem ao mesmo tempo, com a mesma intensidade. Para nós, a adaptação e a “filtragem” dos estímulos é automática. Escolhemos aquele estímulo que mais nos interessa numa situação (a voz de uma pessoa, por exemplo) e, automaticamente, os outros ficam em segundo plano. No autismo não é assim. A criança não consegue fazer isso automaticamente. O seu cérebro fica confuso devido a entrada de vários estímulos ao mesmo tempo e ocorre a sobrecarga.Muitos dos problemas de comportamento apresentados por essas crianças, deve-se a um colapso no controle dessa filtragem de estímulos. Portanto, quando seu filho tiver uma “crise de birra”, primeiramente observe:

1 - Avalie a situação em que ocorre o problema de comportamento. Lembre-se dos diversos estímulos (excesso de luzes, sons, vozes, multidão, toque, mudanças na rotina, imprevistos, situações novas ou desagradáveis, etc) que “sobrecarregam” os sistemas sensoriais da criança com autismo.

2 – Quando as crianças têm um sorriso no rosto, podem cooperar e prestar atenção. Mas quando estão cansados, confusos, frustrados, ansiosos, podem entrar em devastadora “sobrecarga de sensações”.

3 – A maioria das crianças “sinaliza” sua ansiedade de alguma forma. Talvez se torna agitada e, neste caso, essa agitação deve ser interpretada como comunicação : “Salve-me antes que eu perca o controle”.

4 – A dificuldade em comunicar algo ou pedir ajuda pode levar a um estado de frustração.

5 – Eles não gostam de perder o controle. Essas reações não são planejadas, são reações, isto é, a criança reage a algo que a incomoda ao extremo. Ao extremo dela perder o controle!

6 – Quem mais sofre nestas situações é a própria criança. Para ela, é difícil “voltar” depois que ultrapassou o próprio limite de “sobrecarga”.

7 – Você pode ajudar a criança a “voltar”.

PARA EVITAR QUE AS CRISES DE BIRRA OCORRAM, LEMBRE-SE :

A – A criança com autismo pode não generalizar uma regra. Talvez ela se comporte em casa mas não na escola, ou ao contrário. Pode aprender a se comportar numa situação, num determinado ambiente, mas para se comportar num outro ambiente, vai ter que aprendernovamente. Cada vez é a primeira vez. É preciso sempre lembrá-la de como deve se comportar.

B – Quando a criança fica sem ter o que fazer, podem ocorrer os movimentos de auto-estimulação ( que também os ajudam a lidar com uma situação nova ). Nestas ocasiões você pode oferecer a ela algo que seja mais interessante. Mas a família deve procurar preencher o tempo da criança de maneira sistemática ( usar figuras sobre a rotina diária pode ajudar).

C – Situações novas ou inesperadas também causam ansiedade. . Prepare sempre o seu filho para o que vai acontecer. Ele vai ficar mais calmo. Se você usar figuras, vai ser mais fácil ele entender, principalmente se ele perceber que depois de uma situação difícil (ida ao médico ou a o dentista, por exemplo), ele vai poder descansar ou fazer algo que gosta.

D – Criticar , provocar, insistir que uma recusa da criança é “bobagem”, é contra-produtivo e piora as coisas. Respeite os limites do seu filho. Lembre-se de que você pode estar forçando limites de tolerância sensoriais ou emocionais. Ele pode, sim, se acostumar a algumas situações que a princípio são difíceis para ele, mas para isso precisará de tempo e paciência.

CASO AS CRISES OCORRAM :

Seu filho não sabe o que fazer para “voltar” ( lembra-se que ele perdeu o controle?) nem o que fazer para se corrigir.

Ele precisa que você não perca o controle!

Ajude-o falando baixo, com voz suave e calma, repetindo uma palavra que ele entenda, cantarolando uma música que ele goste, ou descrevendo seu lugar predileto.Se ele estiver, por exemplo, batendo a cabeça contra a parede, diga “parado” e repita várias vezes com voz tranqüila, ajudando-o , gentilmente, a parar o movimento (apenas se ele é uma criança que aceita bem ser tocado). Se ele estiver gritando, diga “calado” ou “feche a boca”. Se estiver batendo em alguém ou nele mesmo, você pode dizer “mãos prá baixo”.Você ainda pode ajudar falando das coisas que ele gosta de fazer, por exemplo, “balanço” ou “praia” . Músicas também ajudam. Mas não esqueça de falar devagar, baixo e manter sua tranqüilidade. Com o tempo, você vai ver que ele vai fazer isso sozinho.Outra opção é dar a ele um ritmo. Se ele às vezes usa um movimento repetitivo qualquer para se acalmar, você pode tentar tocar levemente em seu ombro, em toques repetitivos e ritmados. O ritmo conhecido é seguro e calmante.

Lembre-se que o seu filho não entende porquê você fica “zangado” e, se for tratado com agressividade, REFLETIRÁ (como num espelho) essa atitude. Ele percebe melhor as emoções do que as palavras ou ações dos outros. Quanto mais você “zangar’ com ele, mais seu comportamento se tornará difícil. Portanto, é importante amá-lo quando falar com ele.

Finalmente : As crianças com autismo são antes de tudo ... crianças! E haverá momentos em que estarão tendo comportamentos característicos da idade ou do seu temperamento. Nestes momentos o “velho” castigo funciona bem, desde que a criança entenda o que está acontecendo. Se não, será inútil. Cabe então aos pais analisarem cada situação (em caso de dúvida, volte ao ítem 1).

Abaixo, trechos extraídos e traduzidos do livro “Somebody Somewhere” de autoria de Donna Williams (autista, formação universitária) que ilustram e explicam os transtornos causados pelo distúrbio sensorial, o que ela mesma chama de “inferno sensorial”:

“Dentro do meu armário escuro, os tecidos balançavam na minha frente. A segurança da minha querida escuridão. Ali, o bombardeamento das luzes e das cores berrantes, os movimentos e o blá-blá-blá , o barulho imprevisível e o toque incontrolável das pessoas, não existiam. Ali era um mundo seguro, onde as coisas estariam sob controle até que eu tivesse me acalmado o suficiente para pensar ou sentir algo. Eu tocava o tecido na minha frente, corria minha mão sobre a superfície sedosa dos sapatos de couro aos meus pés. Eu os pegava e passava no meu rosto. Ali, não havia a última gota que me levaria da sobrecarga ao fechamento.”...................................................

“ A menininha gritava e se balançava , com os braços prá cima tampando os ouvidos para manter os ruídos distantes, e com os olhos cruzados para bloquear o bombardeamento dos ruídos visuais. Eu olhava aquelas pessoas e desejava que soubessem o significado de inferno sensorial.”

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“Ela prendeu a respiração, começou a ranger os dentes ritmicamente, endureceu como uma rocha, e continuou tentando bater nela própria, mesmo tendo as mãos seguras para baixo.“Ela tem outra coisa prá comer?” perguntei. “Ela trouxe sanduiche”, disse a auxiliar, “mas não sabe comer sozinha”. “Posso ajudar?” perguntei.Ficaram agradecidas. As funcionárias se ocuparam das outras crianças ao redor da mesa. Eu sentei num banco ao lado de Jody. O sanduiche dela estava embrulhado em plástico, na sua frente.Comecei a cantarolar gentilmente. A melodia era curta, rítmica e hipnótica. Eu a repeti muitas e muitas vezes. Jody , junto a mim, fixava o nada. Ela prendia a respiração, se balançava e rangia os dentes. Permaneci cantarolando até que ela parou de ranger os dentes. Eu continuei, repetindo a melodia muitas e muitas vezes. Comecei a tocar levemente em seu ombro, acompanhando o ritmo da música, que não mudava, sempre contínuo e previsível. Jody parou de se agredir.As mãos dela estavam agora livres e Jody podia usá-las. Alcançou o sanduiche, rasgou a embalagem e enfiou a cara nele. Jody talvez não fosse muito elegante para comer, mas ao menos estava independente e pode se alimentar sozinha.”

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“Donna, venha dizer oi ao Eric”, disse minha mãe.Instantaneamente, um fogo me consumiu e minha cabeça foi em direção ao estômago de Eric, enquanto meus pés corriam a toda velocidade a seu encontro . Eu era um trem a vapor de treze anos . Ele saiu da frente no último instante para evitar a cabeçada. Minha cabeça bateu na parede e eu vi estrelas antes de apagar.“Ela é maluca” explicou minha mãe pela enésima vez.Eu não podia evitar. Eu havia sentido emoções.”

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“Eu estava exausta de ter minha atenção vagando por todos os objetos luminosos ou coloridos, seguindo todos os padrões e formas, e a vibração do som ressoando nas paredes.Eu costumava amar tudo isso. Era o que me salvava e me afastava do mundo incompreensível, quando eu já havia desistido de encontrar o sentido de tudo. Meus sentidos então, paravam de me torturar e diminuíam de sobrecarregados para um nível divertido, seguro e hipnóticamente hiper. Este era o lado bonito do autismo. Este era o santuário da prisão.”

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“Eu sentei sobre o meu tapete vermelho, meus braços a minha volta, e esperei pelo impacto. Após vinte e seis anos aprendi que não era a morte que se avizinhava, mas emoções.Qual? Qual? gritava um impulso mudo dentro de mim. Se ao menos eu pudesse nomear esses monstros , ligá-los aos lugares e rostos de onde eles tinham vindo, eu me libertaria.O monstro estava de volta....Toda vez era como se fosse para sempre, um tiket só de ida para o inferno. Não havia lembranças de que sempre havia um retorno....Meu corpo tremia como um terremoto, meus dentes se chocavam como o som de uma datilógrafa atacando as teclas de uma máquina de escrever. Cada músculo tão tenso como se fossem espremer toda a vida de dentro de mim. E relaxavam apenas para que eu fosse atacada muitas e muitas vezes por um maremoto. Um grito subiu até minha garganta mas foi estrangulado e explodiu num grito silencioso, interno. Respire, vinha o pensamento a cada intervalo. Eu respirava profundamente, ritmicamente. Eu estava escapando.

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Referências :

Ray’s Autism Page : http://web.syr.edu/~rjkopp/autism.html

Paris’ Place : www.accessin.com.au/~paris/autism/faq1.htm

“Somebody Somewhere” – Donna Willians

Fonte: Site do mão amiga

Perguntas Freqüentes sobre o Autismo - TEMPLE GRANDIN

Perguntas Freqüentes sobre o Autismo - TEMPLE GRANDIN

Temple Grandin, Ph.D.
Assistant Professor
Colorado State University
Fort Collins, CO 80523, EUA

COMO POSSO SABER SE MEU FILHO TEM PROBLEMAS COM MAIS SENSIBILIDADE SENSORIAL?

Sons ou estímulos visuais que são tolerados por crianças normais pode causar confusão, dor e / ou medo em algumas crianças autistas. Sensoriais sobre a sensibilidade pode variar de muito leve a grave. Se o seu filho freqüentemente coloca as mãos sobre os ouvidos, este é um indicador de sensibilidade ao ruído. Crianças que filme de seus dedos na frente de seus olhos estão propensos a ter problemas de sensibilidade visual. Crianças que gostam de uma viagem a um mercado super-grande ou um shopping center geralmente têm relativamente leves sensibilidades sensoriais.Crianças autistas com grave sensibilidades sensoriais, muitas vezes, ter ataques de fúria e mau comportamento outra em um shopping center devido a sobrecarga sensorial. Estas crianças são aquelas que provavelmente irá precisar de modificações ambientais em sala de aula. Crianças mais velhas e adultos, que permanecem não-verbais e têm uma linguagem muito pouco, muitas vezes têm sensibilidades mais grave do que indivíduos com boa linguagem. Crianças com auditivas ou sensibilidade visual, muitas vezes, com audição normal e testes de acuidade visual. O problema está no cérebro, enquanto os ouvidos e os olhos são normais.

QUE IMAGENS E SONS SÃO MAIS SUSCEPTÍVEIS DE CAUSAR SOBRECARGA SENSORIAL OU CONFUSÃO NA SALA DE AULA?

Toda criança autista ou adultos é diferente. Um som ou visão, que é doloroso para uma criança autista, pode ser atraente para o outro. O lampejo de iluminação fluorescente pode ser visto por algumas crianças com autismo e pode ser uma distração para eles. É mais provável a causar uma sobrecarga sensorial em crianças que agite seus dedos na frente de seus olhos. Substituir lâmpadas fluorescentes com lâmpadas incandescentes será útil para algumas crianças. Muitas crianças com autismo têm medo do sistema de endereço público, os sinos da escola ou os alarmes de incêndio, porque o som machuca os ouvidos. Screeching feedback eletrônico a partir de sistemas de endereços públicos ou o som de alarmes de incêndio são os piores sons porque o início do som não pode ser previsto. Crianças com sensibilidade auditiva pode mais suave, às vezes aprender a tolerar os sons doloroso quando se sabe quando eles vão ocorrer. No entanto, eles NUNCA podem aprender a tolerar barulho inesperado. Crianças autistas com sensibilidade auditiva severa deve ser removido da sala de aula antes de uma simulação de incêndio. O medo de um som doloroso pode fazer uma criança autista com medo de uma sala de aula certos. Ele pode tornar-se medo de ir para a sala, porque ele teme que o alarme de incêndio ou os sistemas de endereços públicos podem fazer um som doloroso. Se possível, os zumbidos ou sino deve ser modificada para reduzir o som. Às vezes, apenas uma leve redução no som é necessário para fazer uma campainha ou sino tolerável. Fita adesiva pode ser aplicado a sinos para suavizar os sons. Se o sistema de endereço público tem problemas feedback freqüente, deve ser desconectado.
Ecos e ruídos podem ser reduzidos através da instalação de carpetes - restos tapete às vezes pode ser obtido a partir de uma loja de tapetes, a um custo baixo.Raspagem dos pés da cadeira no chão pode ser abafado, colocando bolas de tênis corte nas pernas da cadeira.

POR QUE MEU FILHO EVITAR CERTOS ALIMENTOS OU SEMPRE QUEREM COMER A MESMA COISA?

Certos alimentos podem ser evitados devido à sensibilidade mais sensorial. Alimentos crocantes, como batata frita pode ser muito alto e soar como um incêndio florestal lavra para as crianças com mais sensibilidade auditiva. Determinados odores podem ser avassalador. Quando eu era criança eu amordaçado quando eu tive que comer alimentos como gelatina viscosa. No entanto, algumas preferências alimentares limitados podem ser maus hábitos e não são devido a problemas sensoriais. Um deles tem de ser um observador atento para descobrir quais os alimentos que causam dor sensorial. Por exemplo, se uma criança tem uma sensibilidade extrema de som, ele não deve ser obrigado a comer alimentos alta, crocante, mas ele deve ser encorajado a comer uma variedade de alimentos mais macios. Quando eu era criança, meus pais me fizeram comer tudo, exceto as duas coisas que realmente me fez vomitar. Eles estavam sob-cozidos clara de ovo e gelatina viscosa. Eu estava autorizado a ter um sanduíche de queijo grelhado todos os dias para almoço, mas na hora do jantar eu era esperado para comer tudo o que não era viscosa.
Para motivar a criança a comer algo que ele não gosta, é recomendável ter uma comida que ele realmente gosta de como o direito de pizza na frente dele junto com a comida que ele não gosta. Ele é, então, disse que ele pode ter a pizza depois que ele come algumas mordidas de ervilhas. É importante ter a pizza ali mesmo na frente dele para motivar comer algo que ele não gosta.

COMO FAÇO PARA TREINAR MEU BANHEIRO CRIANÇA AUTISTA?

Há duas principais causas de problemas de toalete que treina em crianças com autismo. Eles são ou medo de ir ao banheiro ou eles não sabem o que é suposto fazer. Crianças com sensibilidade auditiva severa podem ser aterrorizado com a descarga do banheiro. O som pode ferir seus ouvidos. Às vezes, essas crianças podem aprender se usar uma cadeirinha que fica longe do banheiro assustador.Devido à grande variabilidade de problemas sensoriais, algumas crianças podem gostar de puxar o autoclismo várias vezes, mas eles ainda não são treinados. O pensamento de algumas crianças autistas é tão concreta que a única maneira de aprender é ter um adulto demonstrar-lhes como usar o banheiro. Eles têm que ver alguém fazer isso para aprender. Algumas crianças com problemas muito graves de processamento sensorial não são capazes de precisão sentido quando precisam usar o banheiro. Se eles são calmos eles podem ser capazes de sentir a sensação de que eles precisam para urinar ou defecar, mas se eles experimentam uma sobrecarga sensorial que não posso sentir isso. Isto pode explicar porque uma criança, às vezes, usam o banheiro corretamente, e outras vezes ele não vai.

POR QUE ALGUMAS CRIANÇAS AUTISTAS REPETIR DE VOLTA O QUE UM ADULTO TEM DITO OU CANTAR COMERCIAIS DE TV?

Repetindo de volta o que foi dito, ou ser capaz de cantar uma TV comercial inteiro ou vídeo das crianças é chamado de "ecolalia". Ecolalia é realmente um bom sinal porque indica que o cérebro da criança é o processamento da linguagem, embora ele não pode ser a compreensão do significado das palavras. Estas crianças precisam aprender que as palavras são usadas para a comunicação. Se uma criança diz a palavra 'maçã', imediatamente dar-lhe uma maçã. Isto irá permitir que a criança a associar 'maçã' da palavra com a obtenção de uma maçã real. Algumas crianças autistas usar frases de comerciais de TV ou vídeos de crianças de forma adequada em outras situações. É assim que eles aprendem a língua. Por exemplo, se uma criança diz parte de um slogan cereal no café da manhã, dar-lhe o cereal. Crianças autistas também usar ecolalia para verificar o que foi dito. Algumas crianças têm dificuldade em ouvir sons consonantais difícil, como "d" no cão ou "b" do menino.Repetindo a frase ajuda-os a ouvi-lo. Crianças que passar por um teste de audição tonal ainda pode ter dificuldade em ouvir sons de fala complexo. Crianças com esta dificuldade podem aprender a ler e falar usando cartões flash que tenham tanto uma palavra impressa e uma imagem de um objeto. Ao usar esses cartões que aprender a associar a palavra falada com a palavra impressa e uma imagem. Minha fonoaudióloga me ajudou a aprender a ouvir o discurso de alongamento sons consonantais difícil. Ela iria realizar-se uma bola e dizer "bbbb todos." O som duro da consoante "b" foi alongado. Algumas crianças autistas aprendem sons vocálicos mais facilmente do que consoantes.

COMO EDUCADORES E PAIS DEVEM LIDAR COM FIXAÇÕES AUTISTAS EM COISAS COMO MÁQUINAS DE CORTAR RELVA OU TRENS?

Fixações deve ser usado para motivar escolar e do ensino. Se uma criança é fixado em trens, use o seu interesse em trens para motivar a leitura ou a aprendizagem da aritmética. Tê-lo lido sobre trens ou não problemas de aritmética com os trens. O intenso interesse em trens podem ser usados ​​para motivar a leitura. É um erro tomar fixações de distância, mas a criança precisa aprender que existem algumas situações quando se fala de trens não é apropriado.
A idéia é ampliar a fixação em uma atividade menos fixados educacional ou social. Se uma criança gosta de girar um centavo, em seguida, começar a jogar um jogo com a criança e onde a criança se revezam com o último centavo. Isso também ajuda a ensinar a sua vez de tomar. A fixação do trem poderia ser ampliado em estudar história. Uma criança de alto funcionamento seriam motivados a ler um livro sobre a história da ferrovia. Deve-se construir e ampliar a fixação em atividades úteis. Minha carreira em design de equipamento de gado começou como uma fixação em chutes de gado. Meu professor de ciências do ensino médio me incentivou a estudar ciências para saber mais sobre a minha fixação.
Alto grau de funcionamento e adolescentes autistas de Asperger precisam de mentores para ajudá-los a desenvolver seus talentos em uma habilidade carreira. Eles precisam de alguém para ensiná-los a programação de computadores ou artes gráficas. Um profissional de computador local poderia servir como um mentor ou o indivíduo pode ser capaz de ter uma aula de programação em uma faculdade comunitária. Muitos pais se perguntam onde podem encontrar um mentor para adolescentes. Tente colocar um aviso em um mural em um computador da universidade departamento de ciência ou iniciar uma conversa com o homem na fila de supermercado que está usando um crachá com o nome de uma empresa de informática sobre ele. Eu encontrei um dos meus mentores no mundo dos negócios quando conheci a mulher da sua agente de seguros.

QUAL É A DIFERENÇA ENTRE A PDD E AUTISMO?

Autismo e PDD são diagnósticos comportamentais. No presente momento não existem exames médicos para o autismo. O autismo é diagnosticado com base no comportamento da criança. Ambas as crianças diagnosticadas com autismo e PDD irão beneficiar de programas de educação projetado para autistas. É essencial que as crianças diagnosticadas como PDD receber a mesma educação que as crianças diagnosticadas com autismo. Ambos os filhos autistas e PDD deve ser colocado em um programa de boa educação início imediatamente após o diagnóstico. Crianças com diagnóstico de PDD tendem a cair em dois grupos: (1) muito leves sintomas autistas, ou (2) alguns sintomas autistas em uma criança que tem outros sérios problemas neurológicos. Por isso, algumas crianças diagnosticadas como PDD pode ser quase normal, e outros têm sérios problemas neurológicos como a epilepsia, microcefalia e paralisia cerebral. O problema com o autismo e PDD diagnósticos é que eles não são precisos. Eles se baseiam apenas no comportamento. No futuro, as varreduras do cérebro serão utilizados para o diagnóstico preciso. Hoje não há nenhum exame cerebral que pode ser usado para o diagnóstico de PDD, nem autismo.

POR QUE É IMPORTANTE INTERVENÇÃO PRECOCE?

Ambos os estudos científicos e experiências práticas têm demonstrado que o prognóstico é muito melhor se a criança é colocada em uma intensa, programa altamente educacional estruturado por dois anos ou três. Crianças autistas realizar comportamentos estereotipados como balançar ou girando um centavo porque engajar-se em comportamentos repetitivos desliga sons e imagens que causam confusão e / ou dor. O problema é que, se o filho está autorizado a se isolar do mundo, seu cérebro não se desenvolverá. Crianças autistas e PDD precisa de muitas horas de ensino estruturado para manter seu cérebro envolvida com o mundo. Eles precisam ser mantidos interagir de uma forma significativa com um adulto ou outra criança. As piores coisas para uma criança 2-5 anos de idade jovem autista é sentar-se sozinho a ver televisão ou jogar videogames o dia inteiro. Seu cérebro vai ser desligado do mundo. Crianças autistas precisam ser mantidos envolvidos, mas, ao mesmo tempo, um professor deve ter cuidado para evitar a sobrecarga sensorial.Crianças com problemas sensoriais mais leves geralmente respondem bem a Lovaas tipo de programas. No entanto, as crianças com mais graves problemas de processamento sensorial pode experimentar uma sobrecarga sensorial. Existem duas grandes categorias de filhos. O primeiro tipo irá reagir bem a um terapeuta que é suavemente intrusiva e puxa-los para fora de seu mundo. Eu era desse tipo. Minha fonoaudióloga foi capaz de "snap-me para fora dela", agarrando meu queixo e fazendo-me prestar atenção. O segundo tipo de criança tem mais problemas neurológicos, e eles podem responder mal a um programa Lovaas estrito. Eles vão exigir uma abordagem mais suave. Alguns são "mono-canal" porque não podem ver e ouvir ao mesmo tempo. Ou eles tem que olhar para algo ou têm que ouvir. Simultânea olhando e ouvindo pode resultar em sobrecarga sensorial e desligamento. Este tipo de criança pode responder melhor quando o professor sussurra quietamente em um quarto mal iluminado.
Um bom professor precisa adaptar a sua / seu método de ensino para a criança. Para ser bem sucedido, o professor tem que ser delicadamente insistente. Um bom professor sabe o quão difícil de empurrar. Para ser bem sucedido, o professor tem de se intrometer no mundo da criança autista. Com algumas crianças, o professor pode abrir seus jerk "porta da frente", e com outras crianças, o professor tem a esgueirar-se silenciosamente na sua "porta dos fundos."

POR QUE MEU FILHO QUER USAR AS MESMAS ROUPAS O TEMPO TODO?

Stiff roupas riscar ou lã contra a minha pele é uma lixa arrancando terminações nervosas primas. Eu não sou capaz de tolerar as roupas coçar. Crianças autistas será mais confortável com algodão macio contra a sua pele. Underwear nova e camisas será mais confortável se eles são lavadas várias vezes. Muitas vezes, é melhor evitar pulverização amaciantes amido ou de tecido que são colocados no secador. Algumas crianças são alérgicas a eles. [Nota: Cuidadores e professores também devem evitar o uso de perfume, pois algumas crianças odeiam o cheiro e / ou que são alérgicas a ele.]
Ainda hoje com a idade de 49 anos, tive de encontrar boas roupas e roupas de trabalho que sentem o mesmo. Leva-me até duas semanas para acostumar com a sensação de vestir uma saia. Se eu usar shorts durante o verão, é preciso pelo menos uma semana antes de calças compridas se tornam totalmente toleráveis. O problema é a mudança de volta-e-vem. Comutação de volta-e-vem pode ser feita mais tolerável, vestindo calças com saias. A meia-calça fazer a saia sentir o mesmo que calças compridas.

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Janeiro de 1998